İnsan beyninə koqnitiv funksiyaları həyata keçirmək vəzifəsi həvalə olunub. Məhz onların köməyi ilə biz bu dünyada uğurla işləyə, oxuya və yaşaya bilirik. Ancaq təəssüf ki, bəzən bu funksiya uğursuz olur. Bu, bəzən bir yaşa qədər körpələrdə diaqnoz qoyulan uşaqlarda zehni gerilik əlamətlərinin görünməsinə kömək edir. Belə bir fenomen çox vaxt insanın bu dünyada normal mövcud olmasına mane olur.
Uşağın qeyri-adekvat intellektual və ya psixo-emosional inkişafı çox vaxt onun əlilliyinə səbəb olur ki, bu da təkcə özü üçün deyil, qohumları və dostları üçün də çətin olur.
Uşaqlarda əqli geriliyin əlamətlərini bilmək valideynə vaxtında həkimə müraciət etməyə və balaca xəstənin reabilitasiyasına və onun cəmiyyətə uyğunlaşmasına yönəlmiş çətin yola tezliklə başlamağa imkan verəcək.
Patologiya növləri
Əqli gerilik xəstənin bütün koqnitiv funksiyalardan əziyyət çəkdiyi və uşağın yaşıdları ilə bərabər şəkildə sosial uyğunlaşmasına imkan verməyən psixi zəifliyin olduğu bir vəziyyətdir.
Bu patologiyanın dərəcəsini müəyyən etmək yalnız diaqnostik məqsədlər üçün deyil, həm də proqnoz məqsədləri üçün lazımdır. Buna görə müasir tibb patologiyanın dərəcəsini müəyyən etməyə və balların köməyi ilə ifadə etməyə imkan verən zəkanın (IQ) qiymətləndirilməsinə imkan verən vahid miqyasdan istifadə edir. Nəticələr aşağıdakı kimi paylanır:
- 20 bala qədər - uşağın inkişafında çox ciddi geriləmə haqqında danışırlar;
- 20-34 - ağır dərəcə;
- 35-dən 49-a qədər orta dərəcədə intellektual geriliyi göstərir;
- 50 baldan 69-a qədər olanlar həmyaşıdlarından bir qədər geri qaldığını göstərir.
Bundan əlavə, uşağın davranışı qiymətləndirilir və bununla bağlı psixi pozğunluqlar müəyyən edilir. Bu cür müayinələrin nəticələri ya xəstənin cəmiyyətə uyğunlaşma qabiliyyətini, ya da xüsusi müalicəyə göstərişləri, davamlı qulluq üçün tövsiyələri müəyyən edəcək.
Əvvəllər zəkanın qiymətləndirildiyi bir qədər fərqli miqyas var idi. O, oliqofreniya və zəiflik, eləcə də imbecillik kimi terminlərdən istifadə etməyi təklif etdi. Əqli geriliyin bu və ya digər dərəcədə xarakterik olması həm də İQ-dən asılı idi. Ancaq köhnə reytinq şkalası belə deyilbelə bir hadisənin bütün variantlarını əks etdirirdi. Onun köməyi ilə intellektin azalması fonunda baş verən psixi pozğunluqların birləşmə dərəcəsini yalnız qismən göstərmək mümkün oldu.
Patologiyanın formaları
Uşaqlarda əqli geriliyin əlamətləri inkişaf geriliyinin anadangəlmə və ya qazanılmış variantlarını göstərə bilər. Bunlardan birincisi irsi sindromlarla əlaqədar baş verir, həm də embrion hüceyrələrində baş vermiş müxtəlif genetik mutasiyalar nəticəsində özünü göstərir. Həmçinin ananın orqanizminə müxtəlif toksinlərin qəbulu ilə bağlı anadangəlmə patologiya yaranır. Bunlar zəhərlər, narkotiklər, spirt və s. ola bilər.
Qazanılmış demans da var. Bəzən kəllə sümüyünün travması, həmçinin köçürülmüş ensefalit və meningit nəticəsində baş verir.
Ağır hemolitik xəstəlik də zehni geriliyin yaranmasına kömək edir. Rh konfliktinə və dölün və ananın orqanizminə digər oxşar təsir formalarına görə yeni doğulmuş uşaqlar üçün xarakterikdir.
İnkişafın əsas mərhələləri
Uşağın həyatında müəllimlər və psixoloqlar orqanizmdə nəzərəçarpacaq keyfiyyət dəyişiklikləri ilə xarakterizə olunan müəyyən dövrləri ayırırlar.
İnsan inkişafı bir mərhələdən digərinə keçid zamanı sıçrayışlarla baş verir. Ənənəvi dövrlərə əsaslanaraq, onlar fərqləndirirlər:
- Körpəlik. Bu, doğumdan həyat ilinə qədər davam edən dövrdür.
- Məktəbəqədər uşaqlıq. Bu mərhələ bir ildən sonra başlayır və 3 ilə qədər davam edir.
- Məktəbəqədəruşaqlıq. Bu dövr 3 ildən 7 ilə qədərdir.
- İbtidai sinif şagirdinin yaşı 7-11 yaşdır.
- Orta (yeniyetmə) məktəb dövrü - 12-15 yaş.
- Böyük (gənclik) məktəb mərhələsi - 15-18 yaş.
Uşaqlarda inkişafın ilkin mərhələlərində əqli geriliyin əlamətlərini nəzərdən keçirək.
Körpəlik
Bir yaşa qədər uşaqlarda əqli geriliyin əlamətləri yüngül formada olarsa, onları aşkar etmək sadəcə mümkün deyil. Axı belə uşaqlarda hələ nitq qabiliyyəti yoxdur və təfəkkürün, yaddaşın və s. inkişaf dərəcəsini müəyyən etmək mümkün deyil. Körpə aciz bir məxluqdur və heç bir, hətta əsas ehtiyaclarını belə ödəyə bilmir. Onun həyatı tamamilə onu qidalandıran, kosmosda hərəkət etdirən və hətta onu bu yana çevirən böyüklərdən asılıdır.
Lakin uşaqlarda əqli geriliyin bəzi xarici əlamətləri var ki, onlar doğulduqdan dərhal sonra aşkar edilə bilər. Onlar ciddi pozuntularla baş verir. Onların arasında:
- bədənin, üzün və başın anormal quruluşu;
- daxili orqanların patologiyalarının olması;
- körpənin solğun dərisi, turş sidik və bədən qoxusu, letarji, açıq mavi gözlərin qeyri-təbii rəngi, əzələ zəifliyi, qıcolmalar və ən əsas reaksiyaların olmaması olan fenilketonuriya simptomları.
Uşaqlarda əqli geriliyin yuxarıda göstərilən xarici əlamətləri müşahidə edilmirsə, həkimlər patologiyanı uşağın əqli və emosional inkişafına uyğun olaraq təyin edirlər.insanlara və ətrafdakı obyektlərə reaksiyaları.
Bir yaşa qədər uşaqlarda əqli geriliyin əlamətləri hansılardır? Bir çox gənc xəstələrdə dik duruşun inkişafında gecikmə var. Belə körpələr öz yaşıdlarından çox gec başlarını tutmağa, oturmağa, ayaqları üstə durmağa və yeriməyə başlayırlar. Belə bir gecikmə bəzən kifayət qədər əhəmiyyətli olur və 2 ilə qədər davam edir.
Körpələrdə oliqofreniyanın (zehni gerilik) əlamətləri də ümumi patoloji ətalət, laqeydlik və xarici dünyaya marağın azalması ilə ifadə olunur. Eyni zamanda, səsin ucalığı və əsəbilik də istisna edilmir.
Bir yaşa qədər əqli gerilikdən əziyyət çəkən uşaqlarda sonradan böyüklərlə emosional ünsiyyət ehtiyacı yaranır. Beşikdən asılan oyuncaqlara və ya böyüklərin onlara göstərdiyi oyuncaqlara maraq göstərmirlər. Bu cür körpələrdə jestlə ünsiyyət forması da yoxdur.
Bir ilə qədər zehni geriliyi olan uşaqlar "biz"lə "onlar"ı ayıra bilmirlər. Onların aktiv tutma refleksi yoxdur. Belə xəstələrdə vizual-motor koordinasiyasının formalaşması baş vermir. Bundan əlavə, eşitmə və artikulyasiya aparatının zəif inkişafı var. Bütün bunlar ona gətirib çıxarır ki, zehni cəhətdən zəif olan körpələr vaxtında boşboğazlıq etməyə və boşboğazlıq etməyə başlamaz.
Uşaqların erkən yaşda əqli və motor inkişafı
Əqli geriliyi olan uşaqlarda həyatın ilk dövrlərində psixikanın və sinir sisteminin inkişafında geriləmə 2 həftədən 3 həftəyə qədərdirsə, gələcəkdə bu rəqəm sözün əsl mənasında qartopu kimi böyüyür. Və işarələr4 yaşlı uşaqlarda əqli geriliyin olması artıq onların normadan 1, 5 və hətta 2 il geri qaldığını göstərir.
Körpələrin erkən yaşda əldə etdikləri əsas nailiyyət yerimə, obyektiv fəaliyyət və nitq bacarıqlarına yiyələnmələridir. Ancaq bu, bədənin normal inkişafı olan uşaqlarda olur. Bir illik həyatdan sonra sağlam uşaqlar mütləq yeriməyə başlayacaqlar.
Əqli geriliyi olan bəzi körpələr dik duruşun inkişafı baxımından yaşıdlarından heç bir fərqi yoxdur. Lakin onlar kifayət qədər gec gəzməyə başlayırlar. Bəzən bu, 3 ilə qədər baş vermir. Uşaqlarda oliqofreniyanın simptomları (zehni gerilik) körpələrin hərəkətlərində də ifadə edilir. Onlar yöndəmsiz yeriş, qeyri-sabitlik, yavaşlıq və ya əksinə, impulsivlik müşahidə edilə bilər.
3 yaşından kiçik uşaqlarda ətraf aləmin obyektləri ilə həqiqi tanışlıq da yoxdur. Bu zaman “sahə davranışı” deyilən davranış uşaqda əqli geriliyin əlamətidir. Uşaq görmə sahəsində olan hər şeyi götürür, məqsədləri və xassələri ilə maraqlanmadan dərhal bunları atır.
Normal inkişafı ilə obyektiv fəaliyyətin yaranması və inkişafı 2 yaşa qədər uşaqlarda baş verir. Bu yaşdakı körpələrdə zehni geriliyin əlamətləri onun olmamasıdır. Oyuncaqlarla maraqlanmırlar (onları belə götürmürlər).
2 yaşlı uşaqlarda zehni geriliyin əlamətlərini uşaqların əşyalarla bəzi manipulyasiyalar aparması zamanı da görmək olar. Ancaq müəyyən hərəkətlər edərkən, körpə şeylərin məqsədini və onların məqsədini heç nəzərə almırxassələri.
Nitqin inkişafı
3 yaşlı uşaqda əqli geriliyin əlamətləri hansılardır? Onun nitqin inkişafı üçün heç bir ilkin şərtləri yoxdur. Onlar yalnız 4 yaşındakı uşaqlarda formalaşacaq. Eyni zamanda, zehni geriliyin əlamətləri də söz və əməl arasındakı əlaqənin pozulmasında yatır. Uşağın manipulyasiyaları bəzən qeyri-kafi şüurlu olur. Eyni zamanda, kiçik bir xəstənin hərəkətlərlə bağlı təcrübəsi ümumiləşdirilmir və sözlə ifadə olunmur.
Normal inkişaf edən uşaqlarda nitq aktiv ünsiyyət vasitəsinə çevrildiyi zaman, patologiyası olan uşaqlarda inkişaf etməmiş vəziyyətdədir. Onlarda ilk sözlər yalnız 2,5 ildən 5 ilə qədər olan intervalda görünür.
Master ilə ibtidai məktəb şagirdləri demək olar ki, heç vaxt dialoqun təşəbbüskarı deyillər. Mütəxəssislər bu faktı onların nitqinin inkişaf etməməsi, motiv və maraq dairəsinin dar olması ilə əlaqələndirirlər. Belə tələbələr suala tam qulaq asmağı bilmirlər və həmişə ona cavab verə bilmirlər. Bəzi hallarda onlar sadəcə olaraq susurlar, bəzilərində isə nəyəsə cavab verməyə çalışırlar, lakin bunu yersiz edirlər. Uşaqlarda yüngül zehni geriliyin əlaməti nitqin gecikməsidir. Bu, kəkələmə, nazallıq və ya lallıqla ifadə edilir. Orta dərəcədə MA dərəcəsi zəif söz ehtiyatı və dilə bağlı nitq ilə xarakterizə olunur. Bu vəziyyətdə uşağın nitqinin inkişafı 3-5 il gecikmə ilə baş verir.
Əqli geriliyin ağır mərhələsi sözlərin strukturunun pozulması ilə təmsil olunur. Belə uşaqlarda nitq zəif inkişaf edir, onlar qeyri-işıqlı səslərdən, jestlərdən istifadə edirlər. Dərin dərəcədə VR diaqnozu qoyulmuş xəstələr tərəfindən yalnız ifadəsiz səslər buraxılır.
Məktəbəqədər
Mütəxəssislərin fikrincə, əqli geriliyi olan kiçik xəstənin inkişafı üçün dönüş nöqtəsi onun həyatının beşinci ilidir. Bu, onun ətrafındakı obyektlərə maraq göstərməyə, onların xassələri haqqında ən sadə təsəvvürləri əldə etməyə başladığı yaşdır.
6 yaşında uşaqlarda əqli gerilik əlamətlərinin olması halında vizual-effektiv (mövzu-praktik) təfəkkür növü üstünlük təşkil etməkdə davam edir. Belə məktəbəqədər uşaqlar onlar üçün xüsusi təşkil olunmuş psixoloji və pedaqoji dərslər olmadan rəsm çəkmək və dizaynerlə işləmək şəklində məhsuldar fəaliyyət göstərə bilməzlər. Yalnız bu dövrün sonunda uşaqlarda özünəxidmət bacarıqları formalaşmağa başlayır. Eyni zamanda, tez-tez kiçik xəstələrin öz hərəkətlərinin məntiqini və ardıcıllığını tam başa düşə bilmədiyi hallar olur.
Oyun rolu
Psixoloqlar normal və anormal məktəbəqədər uşaqların inkişafında bəzi ümumi qanunauyğunluqları qeyd etmişlər. Beləliklə, əqli geriliyi olan kiçik xəstənin həyatında, eləcə də yaşıdlarında həmişə "oyunlar dövrü" olur.
Məktəbəqədər uşaq üçün belə bir fəaliyyət liderə çevrilməlidir. Bu vəziyyətdə kiçik bir insanın psixoloji təməlinin inkişafı təmin ediləcəkdir. 5 yaşına qədər VR olan uşaq oyuncaqları yalnız onlarla elementar manipulyasiyalar etmək üçün götürür. Bu yaşdan sonra o, prosessual hərəkətləri inkişaf etdirməyə başlayır. Buna baxmayaraq, oyunda hərəkətlərin formallığı, stereotiplər var, süjetin heç bir elementi yoxdur vəniyyət.
Qavrama və hiss
Əqli geriliyindən əziyyət çəkən ibtidai sinif şagirdləri tanış olduqları obyektə baxıb onu tanımaq üçün yaşıdlarına nisbətən daha çox vaxt sərf edirlər. Bu, onların vizual qavrayışının yavaş olması ilə bağlıdır. Bu funksiya SD olan uşaqların kosmosda oriyentasiyasına və oxumağı öyrənməsinə birbaşa təsir göstərir.
Belə xəstələrin qavrayışı fərqlənmir. Müəyyən bir obyektə baxarkən, uşaqlar onda yalnız ümumi xüsusiyyətləri görür və xüsusi xüsusiyyətləri görmürlər. Onların qavrayışlarını dəyişən şərtlərə aktiv şəkildə uyğunlaşdırmaq xüsusilə çətindir. Onlar obyektlərin tərsinə çevrilmiş şəkillərini tanıya bilmir, onları başqaları ilə səhv salır.
Uşaqlarda zehni geriliyin yüngül mərhələsinin əlamətləri vizual qavrayış dairəsinin istiqamətləndirilməsində və daralmasında çətinliklə ifadə edilir. MR-nin orta inkişafı eyni vaxtda eşitmə və görmə anomaliyası ilə toxunma, eşitmə və vizual analizatorlarda geriləmə ilə xarakterizə olunur. Belə uşaq müstəqil olaraq mövcud vəziyyəti idarə edə bilməz.
UO-nun ağır dərəcəsi halında səthi qavrayış və ətrafdakı obyektlərin qənaətbəxş tərifi xarakterikdir. Dərin SD dərəcəsinin olması halında, uşağın psixikasının inkişafı ən aşağı səviyyədə qeyd olunur. Bu uşaqlar naviqasiyada çətinlik çəkirlər və yeməli və qeyri-yeməli əşyalar arasında fərq qoymurlar.
Diqqət və yaddaş
Əqli qüsurlu uşaqlar tərəfindən müxtəlif məlumatların saxlanması, yadda saxlanması, emalı və çoxaldılması prosesləri özünəməxsus xüsusiyyətlərə malikdir. Belə ki,bu cür şagirdlərin diqqəti onların fəaliyyəti ilə birbaşa bağlıdır. Həmyaşıdları ilə müqayisədə MR olan uşaqlar daha az tədris materialını xatırlayırlar. Eyni zamanda, əldə edilmiş biliklərin kifayət qədər aşağı dəqiqliyi qeyd olunur.
Əqli geriliyi olan uşaqlar mətnləri yadda saxlamaqda çətinlik çəkirlər. Məsələ burasındadır ki, onlar üçün materialı abzaslara bölmək, ondan əsas fikri təcrid etmək, semantik əlaqələr qurmaq, həmçinin dəstəkləyici ifadə və sözləri müəyyən etmək çətindir. Bütün bunların nəticəsi budur ki, belə tələbələr öz yaddaşlarında təklif olunan materialın yalnız kiçik bir hissəsini saxlayırlar.
İbtidai sinif şagirdləri mətni müəllimin səsindən yaxşı xatırlayır. Daha çox şifahi nitqə diqqət yetirmək vərdişləri hələ də var. LR olan tələbələrin əksəriyyəti oxuma texnikasını təxminən 10 yaşında mənimsəyirlər. Uşaqlarda əqli geriliyin əlamətləri əzbərləmək üçün nəzərdə tutulan materialın ucadan tələffüzüdür. Eşitmə və vizual qavrayışla eyni vaxtda lazımi məlumatı uşağın yaddaşında düzəltmək daha asandır.
Məktəbli uşaqlarda Yüngül SV diqqətin azalması və onun qeyri-sabitliyi, konsentrasiyanın pisləşməsi və tez unutma ilə xarakterizə olunur. Orta dərəcədə MR olan uşaqlarda yaddaş kifayət qədər inkişaf etmir. Onların könüllü yadda saxlama qabiliyyəti zəifdir. MR-nin ağır dərəcəsinin əlamətləri zəif diqqət və az miqdarda yaddaşdır. Dərin SR zamanı uşaqlar onlara təklif olunan materialı xatırlaya bilmirlər, çünki onların yaddaşı və diqqəti inkişaf etməmişdir.
Düşünmək
Bufunksiya zehni əməliyyatların, yəni sintez və analiz, təsnifat və ümumiləşdirmə, müqayisə və abstraksiya köməyi ilə həyata keçirilir. Kiçik yaşlı məktəblilərin zehni geriliyinin əlaməti onların zehni fəaliyyətində bütün səviyyələrin qeyri-kafi inkişafıdır. Ən sadə praktiki problemləri belə həll etməkdə çətinlik çəkirlər. Buna misal olaraq 2 və ya 3 hissəyə kəsilmiş tanış obyektin şəklinin kombinasiyası, eləcə də ölçüsü və forması ilə eyni olan həndəsi fiqurun seçilməsi ola bilər.
Əqli geriliyi olan ibtidai sinif uşaqları üçün daha çətin olanı vizual-məcazi və ya şifahi-məntiqi təfəkkürün nümayiş etdirilməsi lazım olan tapşırıqlardır. Material bu tələbələr tərəfindən sadələşdirilmiş şəkildə qavranılır. Eyni zamanda, uşaqlar çox şey üçün darıxırlar, məntiqi əlaqələrin ardıcıllığını dəyişir və onlar arasında əlaqə qura bilmirlər.
Düşüncə proseslərinin gedişi EE-li gənc tələbələr üçün çox xarakterikdir. Onların tanış obyektin vizual qavrayışının təhlili parçalanma və yoxsulluq ilə xarakterizə olunur. Yalnız böyüklər bu cür uşaqlara suallarında kömək etdikdə daha dolğun olur.
Yüngül dərəcədə SD-nin xarakterik əlamətləri mücərrəd düşünmə qabiliyyətinin məhdudlaşdırılmasıdır. Amma eyni zamanda nisbətən yaxşı obrazlı-vizual təfəkkür üzə çıxır. Orta dərəcədə SR-nin simptomu ümumiləşdirmənin olmaması, əzbərdən yadda saxlama və məlumatdakı gizli mənanın səhv başa düşülməsidir. Şiddətli MR dərəcəsi sistemsiz,təsadüfi və ya semantik əlaqələrin tam olmaması. Patologiyanın dərin inkişaf dərəcəsi elementar düşüncə proseslərinin olmaması ilə qeyd olunur.
