Məktəbəqədər və məktəb təhsili müəssisələrinin müəllimləri öz təcrübələrində getdikcə daha çox bəzi xüsusiyyətlərinə görə yaşıdları cəmiyyətində seçilən uşaqlarla qarşılaşırlar. Bir qayda olaraq, belə uşaqlar təhsil proqramını çətinliklə mənimsəyirlər, sinifdə və dərslərdə daha yavaş işləyirlər. Bir müddət əvvəl pedaqoji lüğətə "əlil uşaqlar" anlayışı əlavə olundu, lakin bu gün bu uşaqların təhsili və tərbiyəsi aktual problemə çevrilib.
Müasir cəmiyyətdə əlilliyi olan uşaqlar
Təhsil müəssisələrində uşaq kontingentinin öyrənilməsi ilə məşğul olan mütəxəssislər, demək olar ki, hər bir uşaq bağçası qrupunda və orta məktəb sinfində sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların olduğunu iddia edirlər. Müasir bir uşağın xüsusiyyətlərinin ətraflı öyrənilməsindən sonra nə olduğu aydın olur. Əvvəla, bunlar uşaqlardıruşağın təhsil proqramını uğurla mənimsəməsinə mane olan fiziki və ya əqli qüsurlar. Belə uşaqların kateqoriyası olduqca müxtəlifdir: bura nitq, eşitmə, görmə, dayaq-hərəkət sisteminin patologiyası, intellekt və psixi funksiyaların mürəkkəb pozğunluqları olan uşaqlar daxildir. Bundan əlavə, bunlara hiperaktiv uşaqlar, ağır emosional və iradi pozğunluqları, fobiyaları və sosial uyğunlaşma problemləri olan məktəbəqədər və məktəblilər daxildir. Siyahı olduqca genişdir, buna görə də sualın cavabı: "HVD - bu nədir?" - uşağın inkişafında normadan bütün müasir sapmaların kifayət qədər ətraflı öyrənilməsini tələb edir.
Xüsusi körpələr - onlar kimdir?
Bir qayda olaraq, xüsusi uşaqların problemləri məktəbəqədər yaşda artıq müəllimlər və valideynlər üçün nəzərə çarpır. Buna görə də müasir məktəbəqədər təhsil cəmiyyətində xüsusi uşaqların cəmiyyətə inteqrasiyasının təşkili daha geniş vüsət alır. Ənənəvi olaraq bu cür inteqrasiyanın iki forması fərqləndirilir: əlilliyi olan uşaqların inklüziv və inteqrasiyalı təhsili. İnteqrasiya edilmiş təhsil məktəbəqədər müəssisədə xüsusi qrupda, inklüziv təhsil həmyaşıdları arasında adi qruplarda aparılır. İnteqrasiya və inklüziv təhsilin tətbiq olunduğu məktəbəqədər müəssisələrdə praktik psixoloqların dərəcələri mütləq tətbiq olunur. Bir qayda olaraq, uşaqlar normal yaşıdlarını kifayət qədər sağlam qəbul etmirlər, çünki uşaqlar böyüklərdən daha dözümlüdürlər, buna görə də uşaq cəmiyyətində demək olar ki, həmişə “sərhədsiz ünsiyyət” olur.
Məktəbəqədər uşaq müəssisəsində xüsusi uşaqların təhsil və tərbiyəsinin təşkili
Uşaq məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə daxil olduqda, ilk növbədə, mütəxəssislər sapmaların şiddət dərəcəsinə diqqət yetirirlər. İnkişaf patologiyaları güclü şəkildə ifadə edilirsə, əlilliyi olan uşaqlara kömək etmək müvafiq uşaq bağçası mütəxəssislərinin prioritet fəaliyyətinə çevrilir. İlk növbədə, təhsil psixoloqu uşağın xüsusi bir araşdırmasını planlaşdırır və aparır, onun nəticələrinə əsasən fərdi inkişaf xəritəsi hazırlanır. Körpənin öyrənilməsinin əsasına valideynlərlə fərdi söhbət, tibbi qeydlərin öyrənilməsi, uşağın zehni və fiziki inkişafının müayinəsi kimi sahələr daxildir. Müəyyən bir profilin mütəxəssisləri patologiyanın təbiətindən asılı olaraq psixoloqun işinə qoşulurlar. Əlilliyi olan uşağın ziyarət etdiyi qrupun pedaqoqu əldə edilən məlumatlar və xüsusi şagirdin fərdi təhsil marşrutu ilə tanış olur.
Əlilliyi olan uşağın məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin şəraitinə uyğunlaşdırılması
İnkişafında patologiyası olmayan uşaq üçün uyğunlaşma dövrü, bir qayda olaraq, ağırlaşmalarla davam edir. Təbii ki, əlilliyi olan məktəbəqədər uşaqlar daha çətin və problemli uşaq cəmiyyətinin şərtlərinə alışırlar. Bu uşaqlar valideynlərinin hər dəqiqə qəyyumluğuna, onların daim köməyinə alışıblar. Digər uşaqlarla tam ünsiyyət təcrübəsi olmadığı üçün həmyaşıdları ilə sosial əlaqələr qurmaq çətindir. Uşaqların fəaliyyət bacarıqları inkişaf etdirilironlar kifayət deyil: xüsusi uşaqları olan uşaqlar tərəfindən sevilən rəsm, aplikasiya, modelləşdirmə və digər fəaliyyətlər bir qədər yavaş və çətinliklə həyata keçirilir. Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların məktəbəqədər cəmiyyətə inteqrasiyası ilə məşğul olan praktikantlar, ilk növbədə, məktəbəqədər sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların gələcəkləri qrupların şagirdləri üçün psixoloji təlim keçirməyi tövsiyə edirlər. Əgər normal inkişaf edən digər uşaqlar onu bərabər qəbul etsələr, inkişaf qüsurlarını görməsələr və ünsiyyətdə maneələri ortaya qoymasalar, körpə daha rahat olacaq.
Əlilliyi olan uşaq üçün xüsusi təhsil ehtiyacları
Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla işləyən müəllimlər əsas çətinlikə - sosial təcrübənin xüsusi uşağa ötürülməsinə diqqət yetirirlər. Normal inkişaf edən həmyaşıdlar, bir qayda olaraq, bu bilik və bacarıqları müəllimdən asanlıqla qəbul edirlər, lakin ağır inkişaf patologiyası olan uşaqlara xüsusi təhsil yanaşması lazımdır. Bu, bir qayda olaraq, sağlamlıq imkanları məhdud bir uşağın ziyarət etdiyi təhsil müəssisəsində çalışan mütəxəssislər tərəfindən təşkil edilir və planlaşdırılır. Belə uşaqlar üçün təlim proqramı körpəyə fərdi yanaşmanın istiqamətinin müəyyən edilməsini, xüsusi təhsil ehtiyaclarına uyğun əlavə bölmələri əhatə edir. O, həmçinin sosiallaşmada çətinlik çəkən uşaqlar üçün xüsusilə vacib olan təhsil müəssisəsindən kənarda uşaq üçün təhsil məkanını genişləndirmək imkanlarını da əhatə edir. Təhsil funksiyasının həyata keçirilməsinin ən vacib şərti, patologiyanın təbiətinə və dərəcəsinə görə uşağın xüsusi təhsil ehtiyaclarını nəzərə almaqdır.ifadəsi.
Məktəbdə xüsusi uşaqların təhsil və tərbiyəsinin təşkili
Əlilliyi olan şagirdlərə dərs vermək məktəb işçiləri üçün çətin problemə çevrilir. Məktəb yaşlı uşaqlar üçün təhsil proqramı məktəbəqədər təhsildən daha mürəkkəbdir, buna görə də xüsusi şagird və müəllimin fərdi əməkdaşlığına diqqət artırılır. Bu onunla bağlıdır ki, sosiallaşma ilə yanaşı, inkişaf qüsurlarının kompensasiyası, uşağın ümumi təhsil proqramını mənimsəməsi üçün şərait təmin edilməlidir. Mütəxəssislərin üzərinə böyük bir yük düşür: psixoloqlar, defektoloqlar, sosioloqlar - patologiyanın xarakteri və şiddətini nəzərə alaraq xüsusi tələbəyə düzəldici təsirin istiqamətini müəyyən edə biləcəklər.
Əlilliyi olan uşağın məktəb təhsil müəssisəsinin şərtlərinə uyğunlaşdırılması
Məktəbəqədər müəssisələrə gedən sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar məktəbə daxil olarkən uşaq cəmiyyətinə daha yaxşı uyğunlaşırlar, çünki onların həmyaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət təcrübəsi var. Müvafiq təcrübə olmadıqda, əlilliyi olan tələbələr uyğunlaşma dövrünü daha çətin keçirlər. Digər tələbələrlə çətin ünsiyyət uşaqda patologiyanın olması ilə çətinləşir ki, bu da belə bir şagirdin sinifdə təcrid olunmasına səbəb ola bilər. Uyğunlaşma problemi ilə məşğul olan məktəb mütəxəssisləri əlilliyi olan bir uşaq üçün xüsusi adaptiv marşrut hazırlayırlar. Bunun nə olduğu həyata keçirildiyi andan aydın olur. Prosesə siniflə işləyən müəllimlər, uşağın valideynləri, başqalarının valideynləri daxildirtələbələr, təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi, tibb işçiləri, məktəbin sosioloqu və psixoloqu. Birgə səylər müəyyən bir müddətdən sonra, adətən 3-4 aydan sonra əlilliyi olan bir uşağın məktəb cəmiyyətinə kifayət qədər uyğunlaşmasına səbəb olur. Bu, onun gələcək təhsili və təhsil proqramını mənimsəməsi prosesini xeyli asanlaşdırır.
Əlilliyi olan uşaqların uşaq cəmiyyətinə inteqrasiyası üzrə ailələr və təhsil müəssisələri arasında qarşılıqlı əlaqə
Sağlamlıq imkanları məhdud uşağın təlim prosesinin keyfiyyətinin yüksəldilməsində mühüm rol ailəyə verilir. Xüsusi şagirdin uğuru birbaşa müəllimlərin valideynlərlə əməkdaşlığının nə qədər sıx qurulmasından asılıdır. Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların valideynləri təkcə oğlu və ya qızı tərəfindən tədris materialının mənimsənilməsində deyil, həm də uşağın həmyaşıdları ilə tam hüquqlu əlaqə qurmasında maraqlı olmalıdırlar. Müsbət psixoloji münasibət proqram materialının mənimsənilməsində müvəffəqiyyətə tam kömək edəcəkdir. Valideynlərin sinif həyatında iştirakı müvafiq olaraq ailənin və məktəbin vahid psixoloji mikroiqliminin yaradılmasına kömək edəcək və uşağın sinifə uyğunlaşması minimum çətinliklərlə baş verəcək.
Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara psixoloji dəstəyin təşkili
İnkişafında ağır patologiyaları olan uşaqlar üçün fərdi təhsil marşrutu hazırlayarkən mütəxəssislər uşağın müəllim tərəfindən dəstəyini mütləq nəzərə alırlar.psixoloq, sosial pedaqoq, defektoloq, reabilitoloq. Xüsusi şagirdə psixoloji dəstək məktəbin psixoloji xidmətinin mütəxəssisi tərəfindən həyata keçirilir və intellektual funksiyaların inkişaf səviyyəsinin, emosional-iradi sferanın vəziyyətinin, zəruri bacarıqların formalaşma səviyyəsinin diaqnostik öyrənilməsini əhatə edir. Alınan diaqnostik nəticələrin təhlili əsasında reabilitasiya tədbirlərinin həyata keçirilməsi nəzərdə tutulur. Fərqli təbiətə və mürəkkəblik dərəcəsinə malik ola biləcək əlilliyi olan uşaqlarla islah işləri müəyyən edilmiş patologiyaların xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla həyata keçirilir. Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara psixoloji dəstəyin təşkili üçün ilkin şərt islahedici tədbirlərin görülməsidir.
Əlilliyi olan uşaqların öyrədilməsinin xüsusi üsulları
Ənənəvi olaraq müəllimlər müəyyən sxem üzrə işləyirlər: yeni materialın izahı, mövzu üzrə tapşırıqların yerinə yetirilməsi, biliklərin mənimsənilməsi səviyyəsinin qiymətləndirilməsi. Əlilliyi olan məktəblilər üçün bu sxem bir qədər fərqli görünür. Bu nədir? Xüsusi tədris üsulları, bir qayda olaraq, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla işləyən müəllimlər üçün peşəkar təkmilləşdirmə kurslarında izah olunur. Ümumiyyətlə, sxem təxminən aşağıdakı kimi görünür:
- yeni materialın addım-addım izahı;
- tapşırıqların dozalı icrası;
- tapşırığı yerinə yetirmək üçün təlimatın tələbə tərəfindən təkrarlanması;
- audio və vizual təlim vasitələri ilə təmin etmək;
- təhsil səviyyəsinin xüsusi qiymətləndirilməsi sisteminailiyyətlər.
Xüsusi qiymətləndirmə, ilk növbədə, uşağın uğuruna və onun sərf etdiyi səylərə uyğun olaraq fərdi qiymətləndirmə şkalası daxildir.
